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進入了教室，李牧看了一眼最後排的座位，剛好有一個座位，同座的是一個正在睡覺的老哥。
他走上前，在那個空位坐下。
而一個人走進教室，臺上的老師當然能夠發現。
不過，唐盛平本來以為進來的是一個遲到的學生，但是發現是李牧之後，便微微一笑。
李牧能過來主動聽他的課，他心中倒也挺高興。
當然他沒有做聲，以免影響課堂。
“今天我們要著重講的是剩餘類，以及完全剩餘系。”
“這是我們數論中的重要概念，對於之後的其他小節，這個知識是不可或缺的，所以大家都要認真聽好，記好筆記，不然考試不過可別怪題難。”
打了個預防針，唐盛平的講述也隨之開始。
“所謂的剩餘類，又叫做同餘類。”
“就是說每一個正整數去除以另外一個正整數m，然後我們把餘數相同的歸類為一個集合，咱們這個集合就叫做剩餘類。”
“而完全剩餘系……”
唐盛平的講述繼續著，教室中的絕大多數學生也都在認真聽著。
這樣的知識對於李牧來說，本來已經是熟的不能再熟了，但從唐教授的講述中，他卻又能夠聽出另外一種不同的理解出來。
大概因為唐盛平是教這些本科生，所以他也都是從一種更容易理解的角度進行講解的。
而正是這種不同，就給予了李牧別樣的體會。
時間緩緩流逝，李牧身旁的老哥仍然在安心睡著覺，大概還做了夢，看其睡得還挺香。
當然，教室中的絕大多數學生倒是都一直在認真聽著。
唐盛平的課堂屬於那種比較容易理解的，所以只要是對數學興趣濃厚的學生都會認真聽下去。
課程逐漸來到了一半。
“不知道你們有沒有看過，咱們學校李牧同學證明阿達馬猜想的論文？”
忽然，唐盛平提起了李牧的證明。
在場的不少學生都點了點頭。
他們大多都在之前因為興趣，看過李牧的證明。
“那麼你們有沒有看到他在證明過程中所使用到的完全剩餘系？”
這個問題，就讓不少學生都有些遲疑了。
雖然他們看過論文，但並不代表他們就能看懂。
絕大多數人都是看了一半就放棄了。
唐盛平笑了笑，倒是也沒有對此感到意外，最後他就說道：“那今天就來給你們拓展一下課外知識，給伱們看看李牧是怎麼使用這個知識點的。”
“當然，如果你們能夠理解的話，化為己用，那對你們也會很有幫助。”
而後，他便將寫滿了的黑板全部擦掉，開始講述起李牧在證明中是如何使用完全剩餘系的。
坐在最後一排的李牧，看著這一幕，心中有些莫名的感覺。
老師在臺上給其他學生們傳授的是自己的知識，大概也讓他感到一種自豪。
而這個時候，他旁邊的老哥忽然坐了起來，“老師居然講牧神的論文？那可得聽一聽。”
李牧哭笑不得，這位老哥怕是早就醒來了，只不過剛才一直不願意坐起來而已。
只不過，他的論文居然這麼有吸引力嗎？
能讓這位睡了半節課的老哥重新聽課？
唔，那大概只能是因為他的魅力了。
重新低下頭，對自己的論文，李牧就沒太大興趣了，於是他就拿出筆，開始在草稿紙上進行演算，主要是針對剛才唐盛平所講述的內容進行一個回顧，順便再結合一下他當前所遇到的難點，進行推導。
之前唐盛平講述的基礎內容，雖然於他來說沒有太
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