第23章 再次交鋒

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，同意了教改實施方案。

第七週星期二，在中學部全體教職工會議上，曾憶鄉代表中學部宣佈了課堂教改實施方案。

一、今後學部評課標準分為四等：高效課堂、有效課堂、低效課堂、無效課堂；各等級課堂有相應的評判細則，隨後下發。

二、細則討論時間為期一週，由各教研組分別召開教研會組織討論，會後各教研組須拿出集體討論意見。同時，年級組也要組織討論，年級組也須拿出討論意見。

三、待細則定稿後，形成學部考核老師當月績效的制度，學部領導和研培室不定期檢查老師的課堂，課後會根據新的評課表逐條評課，對還未達標的教學行為予以督促改正。

四、教學改革不搞閉門造車，不搞打擊報復，學部歡迎各位老師獻言獻策，提出合理意見，只要老師們的意見科學合理，學部一定從善如流。

五、四個星期之後，中學部召開新教改“教學公開賽”，各學科，各年級都要抽出老師進行賽課，檢驗教改成果。

老師們面對中學部的越來越困難的現實是無比清楚的，許校上臺以後搞了一次不成功的教改，老師們的心勁兒也就散漫下去了。這次教改，老師們又當是領導說說玩兒的，大多數人根本沒當一回事。直到教研組、年級組都在召開教學改革細則的討論時，有部分老師才明白過來，中學部要玩真的。

數學教研組討論得較為激烈，許多老師對研培室給出教師在課堂上的活動時間以及活動方式條款持反對意見。細則草案是這樣規定的：

一、要求教師課堂活動時間不得超過二十分鐘，鼓勵老師課堂活動時間控制在十分鐘至十五分鐘之間，堅決反對老師課堂活動時間超過三十分鐘，反對“一講到底”的教學模式。

二、老師應充分應用“情景式教學法”、“互動式教學法”、“引導式教學法”、“目標式教學法”等教學方法，積極調動學生的學習積極性，讓學生全身心的投入到學習當中。

研培室鼓勵老師用最精湛的方法教會學生，更讚賞學生在老師的引導下用最好的方法學會知識，掌握能力。

高中數學組的付老師，他就直接對課堂教學時間的條款提出質疑：“曾主任，你說老師活動時間不超過二十分鐘，可是有些教學內容恐怕不止二十分鐘吧。這豈不是有點強人所難，太教條了？”

曾憶鄉看看老師們，大家也是對付老師提出的問題有同感，都用期盼的眼光望著曾憶鄉，希望他能夠給出合理的解釋。

付老師的問題，要回答說難也難，說簡單也就那麼回事。曾憶鄉喝了一口茶，緩緩說道：“老師們對在課堂上將老師活動時間控制在二十分鐘以內有很大的疑惑，這個我早已遇見到了，即使付老師不提出這個問題，我也要給大家作解釋。把這個問題談透了，老師們也就明白本次教學改革的真正核心是什麼。接下來的教學改革我們可能在動作上更整齊劃一。

“我們先思考這樣一個問題，一節課只有四十分鐘，在這短短的四十分鐘裡，是老師活動得多一些有利於學生的學習，還是學生活動得多一些更有利於學生的學習？或者我們可以換一個角度來認識這個問題，即我們評判課堂優劣的標準是以老師講得好為標準，還是以學生學得好為標準？”

很多老師都沉思於曾憶鄉的發問。

“我們只有將課堂優劣的評判標準弄清楚以後，就能夠回答剛才付老師提出的問題了。”

曾憶鄉停下來，等待老師們思考自己提出的問題，等待老師們重新提出不同的看法。

“曾主任，從課型來考慮，我個人覺得專題課、複習課、練習課似乎都能夠達到你說的這個時間活動的規定。可是新授課就不一定了喔。”一位老師很快就提出了具體的擔心。