第23章 再次交鋒

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兩位老師共同來找曾憶鄉，請曾大主任說說理由。

曾憶鄉給他們倒了茶，請他們坐下，說道：“我首先要指出的是，儘管兩位老師的公開課在這次評課中被評為‘低效課堂’，但並不是一無是處，在評課理由中我已經寫得很清楚。兩位老師需要注意的地方是要在你們的薄弱環節之處進行最佳化。”

“比如張老師，你在課堂活動時長上嚴格控制一些，把這部分時間讓給學生活動，甚至完全可以讓學生充分討論嘛，再找一個學生代表總結一下。既增加了學生活動時長，又豐富了教學方式，同時，學生深入到知識的探究當中，是不是比你一個人乾巴巴地講要好上許多呀，這是三全其美的呀。”

張老師不得不承認，曾憶鄉的點評擊中要害。公開課那天在課堂上有一絲絲的緊張，一些課前準備的教學思路在上課的時候居然忘了。

自己只顧著講得順利，而忽略了增加學生的活動時長，忽略了教學手段的豐富性。

“哎！”張老師輕嘆一口氣，怨自己平常習慣了老師的講解代替學生的思維與活動，到了關鍵時候就掉鏈子。

“再說孫老師這堂課，有三處重大的失誤：一是教案中缺失‘教學重難點’；二是課堂氛圍極為沉悶，竟然沒有一個學生主動舉手發言；三是草草結束課堂教學，缺乏課堂總結。孫老師是一位有二十年教齡的老師，教案當中應不應該有‘教學重難點’不用我提醒吧。

“一堂課的時間如何把控應該是老師的基本功，可是您卻沒有給自己預留課堂總結的時間，這無論從哪一個角度講都是遺憾的。我想像這樣不重視課堂總結的老師還大有人在，我們應該糾正這種不規範的教學行為。”

其實在曾憶鄉和兩位老師比對課堂實錄結束之後，他們就知道自己所犯的錯誤了。現在聽了曾憶鄉更具體地點評，臉已經紅起來。

“感謝曾主任，我知道自己的問題了，總的來講還是平常沒有注意講究課堂效率，以後真的要改一改。”張老師緩緩地說。

“我也會加強對“有效課堂”教改精神的領會，積極改正不足，爭取下次有好的表現。”孫老師說。

“我們一起學習，一起進步吧。”曾憶鄉鼓勵他們道。

張、孫兩位老師來找研培室主任曾憶鄉的小道訊息很快就傳遍了中學部，看到二位老師紅著眼從研培室出來，又不吭聲，於是有好事者開始杜撰假訊息。

有人形容曾憶鄉當時仗勢欺人，對張、孫二位老師出言不遜，還恥笑他們倚老賣老，不思進取。更有人說，曾憶鄉很強勢，當即威脅二位老師：“你們能幹好就幹，實在幹不好就辭職，中學部不缺人。”

還有人說……

直到下午四點鐘，曾憶鄉才從小李那裡聽到這些亂七八糟的說法，他立即向許校報告情況。

許校馬上著手調查，從二位當事人老師那裡沒有得到研培室主任曾憶鄉有任何不良言語和行為的肯定答覆後。許校立即讓德育處進行闢謠，並警告造謠者立刻停止造謠，否則將承擔相應的處罰後果。

很快，輿情得到控制。再深入排查，中學部已經查明有三位老師在今天的輿情中起了煽動負面作用。許校當即與三位老師談話。談話的結果是，三位老師的本月考核不合格，績效降等。

處罰結果立即以中學部檔案形式下發至中學部微信群，這頓操作讓那些準備看教學改革笑話的老師立刻閉了嘴。處罰的力度、處理的速度都是前所未有的，它讓中學部的全體老師強烈的感受到撲面而來的教改浪潮。

經過前一段時間的醞釀、討論、實踐、爭論，各方面的意見基本彙集到曾憶鄉這裡。經過兩天的思考後，在他的頭腦裡形成了較為完善的解決之策。

行政會議上。許校長最後拍板