第61章 上課

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肖涵，頓時有些驚訝，有些歡喜；一瞬間，他感覺內心的情感無法抑制，似乎熱淚將要湧出。

他趕緊作勢彎下腰，將臉貼近肖涵，趁機將眼角的淚痕抹去，這才裝模作樣地問肖涵：“涵涵，上課有沒有聽老師的話呀？”

肖涵懵懂道：“聽老師的話。”

老師挺喜歡肖涵，見狀笑道：“肖涵今天可乖了，學習很快哦。”

肖俊又和老師簡單聊了兩句，這才帶著肖涵去下一個教室。

這節課是手工課，依舊是肖母帶肖涵進去上課，肖俊在外面觀察。

這節手工課是老師拿了一些彩色的A4紙、手工剪、固體膠分發給各個小孩；然後她在前面做示範，讓各個小孩跟著她將紙剪成特定的形狀，再進行固定。

這個事情放在正常小孩眼裡，都極為簡單；但對於自閉症小孩卻不一定——很多自閉症小孩的動作都很笨拙，這個活動主要就是鍛鍊他們動作的精細程度。

肖涵能夠剪出大概的形狀，但想要剪得整齊好看，就不得不借助肖母的幫助了。

肖俊從窗外看了一節課，再將肖涵與其他小孩進行了一番對比，確實覺得肖涵的能力比其他小孩要強上一截。

這讓他不自覺地又有了信心，對未來稍稍帶了一點期待——只要以後肖涵能夠一個人獨立自主地生活，那他便也無憾了。

最後一節課是感統課。

大多數自閉症小孩都存在感統失調的情況，大腦和身體的協調存在一定的障礙，這個需要透過後天的康復來治療。

所幸的是，肖涵看起來除了有些多動以外，倒不存在手腦不一的情況；因此整節感統課下來，倒顯得頗為輕鬆——老師安排的指令，他都能比較好的完成。

但即便如此，他還是挨老師用小木棒打了好幾下屁股——老師的指令對他沒有難度，關鍵是他不好好聽指令。

整節課下來，就他最散漫無紀律，東張西望，有時還突然舉起雙手蹦蹦跳跳；老師看他長得可愛，因此對他頗為寬容；但即便如此，也不得不好好教育一下。

老師的動作雖然嚇唬的成分居多，但肖俊能夠看到，那木棒還是打在了他的身上；只是，肖涵卻一點反應都沒有，似乎打的不是他一樣，不知道喊疼，也不知道去找人哭訴。

莫非他的痛覺神經也有問題？肖俊胡思亂想著。

很快，半天的課程就結束了。肖俊和肖母跟老師們打個招呼就開車回家去了。

回去的路上，肖俊道：“媽，明天就你帶寶寶來上課吧，你提前把路線記一下，明天騎電動車過來，大概十來分鐘。”

肖母和肖涵坐在汽車後排，聞言回道：“好，我知道了。今天上課，我發現，也有一些小孩是媽媽帶著來上課的。”

“嗯，基本都是媽媽或是奶奶。”

肖母忽地嘆了口氣，道：“班裡有個小孩你看到啦？有時會使勁打自己頭的，帶他的是他奶奶，也真不容易。”

肖俊回想了一下，想起來就是上音樂課咬手指發呆的那個小孩——這小孩安靜的時候完全沉浸在自己的世界裡，誰都不理；可有時又忽然像瘋了一樣，使勁拍打自己的腦袋，似乎完全感覺不到疼痛。

“跟這小孩一比，肖涵真算是好的了。聽老師的意思，只要堅持干預不放鬆，以後肖涵還是有可能獨立生活的。”

“嗯。”肖母答應一聲，將身邊的肖涵摟進了自己的懷裡。

肖涵呆呆地看著窗外的風景在急速倒退，渾然不覺；車裡的另外兩人，此時的心中正重新燃起了希望的火焰。