第251章 三元及第

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看著周圍一些面帶不忿的進士，宰相劉成搖了搖頭，親自走上前來，附和樂皇對傷仲永的點評。

“李狀元的文章以方仲永的事例，說明人受之於天雖異，但還得受之於人，否則就將復為眾人，進而說明未受之於天者，本來就是眾人，如果不受之於人，恐怕連做眾人也難，而且強調了後天學習的重要性。”

“文題為傷仲永，文中卻未見一個傷字，然而全篇寫的正是一個傷字。而此文契合照應不在形式上而在內容中。這篇文先敘後議，在事實敘述的基礎上立論，事實成為立論的依據。第一、二兩段只敘不議，為第三段的議論服務，後面的議論，集中強烈，言簡意賅，如畫龍點睛，使前面所敘的事實立即昇華具有典型意義。全文僅二百字，敘事之簡潔，說理之透徹，可謂罕見”

身為文官之首，宰相劉成的話一出，便讓小部分面帶不忿的進士臉色一變，連忙低下頭去。

隨著樂皇、宰相先後發聲，其他人也緊隨其後，表達了對傷仲永的讚賞。

“李狀元文章的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十餘字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。例如第一段，首句交代籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的介紹，而且世隸耕三字是對未嘗識書具、不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；一個啼字，生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態；忽、即、立三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；日扳仲永環謁於邑人，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態；不使學三字，看似平澹，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。第二段敘事極為簡要，僅以一見一聞一問就交代了方仲永後來的變化和結局。結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。”

“勸學之意，婉轉切至。為子弟者所宜誦。然學何學乎，宜先辨志矣。勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明子弟，宜懸為座右篇銘。”

“狀元之文，以盤折勝。末段用天人比較，極言天之不可恃。天不可恃，恃學耳。仲永唯不學，所以並沒其天。逼進一層，即無天資，復不恃學，並眾人亦不得為。造語極危驚，又極精巧。”

“受於天者不甚相遠也，能親師取友，則愚可明而柔可強也。不能親師取友，所謂明強者幾何矣。天地生材難，成材尤難，獨仲永也乎哉！”

……

滿朝文武盡皆誇讚，再無進士覺得自己能寫出比宋福祿更好的文章，雖然他們還沒有開始寫。

這也是樂國科舉上最快誕生的狀元，殿試才剛剛開始，宋福祿就已經被皇帝皇后和滿朝文武欽點為新科狀元，如此待遇也是樂國史上唯一的。

為了不打擾其他進士考試，樂皇親自帶著宋福祿離開奉天殿，逛遊附近的御花園，滿朝文武緊隨其後，還在拿著宋福祿的文章讚不絕口。

路上樂後忍不住道：“聽聞狀元公擅寫詩詞，不知道能否為本宮寫一首詩詞？”

看著滿臉期待的樂後，還有旁邊同樣期待的樂皇，宋福祿覺得就算不為了自己考慮，總要為原主的兩個女兒考慮，這首詩自然是要寫的。

稍微想了想，宋福祿就笑道：“娘娘欽點，焉能不從，剛剛想到了一首好詩，就是怕陛下會生氣，不知該不該寫出來？”

“陛下會生氣嗎？”樂後看了過來。

樂皇笑道：“不過是一首詩詞而已，愛卿儘管寫，朕絕不會生氣。”

很快筆墨紙硯準備妥當，滿朝文武紛紛圍了過來，滿懷期待之色。

宋福祿執筆而寫：