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的系虛化――而在基礎學科領域，將系虛化會有很大的問題。於是，正統大學越改革，學校內部的管理層次就越多，從教研室、系、院、學部到大學，有五個層次。管理部門的改革也是這樣。問題地關鍵在於，大學學術單位的改革以什麼為原則，要達到什麼目的？簡單地說，這些改革對於建立現代大學制度，是不是合理的？”
月現在還在黨校當他的老師，所以也比較關心教育的事情，不僅又問道：“現在大學的改革是不是也有很多不合理的地方？”
林夕嘆了口氣道：“合理性要透過目的來衡量。比如，更好地產生新的知識和思想就是一種目地，更好地控制大學、教師和學生也是一種目地。這兩個目的就是有衝突地。如果對照前一種目的，我們現在的有些改革可以說是向著更不合理的方向發展。當然也有一些合理的改革，但依然有許多完校權力範圍內的事情沒有人做，也沒有人想去做。比如，如何為教授提供更好的輔助服務，讓他們免除瑣碎的事情。我們這裡，教授最有能力、最有實力、最能幹活和出活的時候，通常是沒有這種服務的。
再比如用比我們自己的教授高几倍甚至十幾倍的錢去請一個什麼什麼獎獲得者坐在那裡，能夠造就高水平的學術嗎？他們曾經創造了新觀念、新知識、新思想，得到了榮譽；但是對要創“世界一流”的大學來說，應該創造條件，在他們年輕力壯、能夠有創造性成果、做出創造性發明的時候，能夠把他們請過來，或者自己的大學能夠出這樣的人物，這才是要做的事情。流大學不是榮譽院，把已經功成名就的人請來沒有多大意義。實際上每個大學也有自己改革的餘地，使大學教師等制度更寬鬆、更合理、更公開，但看起來似乎沒有什麼人會在這裡花大力氣。”
孫長林點頭，表示同意林夕的意見，道：“你說的都對，可是現在的行政體制要改很難，你認為現在大學的出路到底在哪裡呢？”
“這需要整個社會的法治。實際上，法治就是更加公開、更加開放。我覺得國家決不應指望大學同政府的眼前利益直接聯絡起來；卻應相信大學若能完成它們的真正使命，則不僅能為政府眼前的任務服務，還會使大術上不斷地提高，從而不斷地開創更廣闊的事業基地，並且使人力物力得以發揮更大的功用，其成效是遠非政府近前佈置所能意料的。
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