重回高考那一年 第102節

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

謝了。”紀時低低道。

“不用謝，我也不想給他借卷子。”周偉樂捶了一下紀時後背，“再說了，你試卷真借了他，其他人怎麼看，你還給黃雅瓊看嗎？”

聽到這話，黃雅瓊默默瞪了他一眼。

……

教室裡一片安靜，只有英語老師翻著試卷的聲音，過了一會，她抬起頭：“這次英語試卷比上學期期末要簡單很多，所以大家的平均分都提上來了，不過我認為，你們的分數可以考得再高一點。”

“紀時，114，很不錯的成績。”

李老師招手示意紀時上來拿試卷，把試卷放在紀時手裡，她不忘提醒他們班其他同學：“你們也來個人把紀時分數給超了，次次都是紀時第一，你們樂意不？”

“樂意啊，這不挺好的嗎？”

英語老師嘆了口氣：“彆氣我啊。”

“這次紀時的英語還是年級第一，除了作文扣了些分數之外，他前面的題目基本沒怎麼扣分。”

作為年輕老師，李老師對紀時的英語成績很滿意，她雖說已經過了30歲，但嚴格說來，她也就帶滿了兩屆學生，從高一帶到高三，紀時他們是第二屆。

一般來說，普通班的老師手底下是很難帶出英語年級第一的學生了，這和教學水平關係不大，主要是學習氛圍的問題。

舉個例子說，強化班的學生每次都能考高分，是因為他處在那種競爭激烈的氛圍裡，從周圍一個個高分裡廝殺出的最高分，可普通班缺少這個氛圍，如果把強化班的學生放到普通班裡，他通常情況下不會比在強化班分數更高。

但在這一屆，紀時已經連續幾次霸佔英語年級第一了。

雖說11班的平均分未必比其他普通班強，可能出個次次年級第一的學生就足夠讓李老師在年級上受矚目了，她最近這段時間經常被誇，這在李老師的教學生涯裡還是第一次。

所以李老師最近怎麼看紀時怎麼順眼，不由自主就會對紀時偏愛一點。

作為年輕老師，她的追求就是讓學生一個比一個好，學生成績好，她也有種自己幹出成績了的成就感。

紀時美滋滋地回了座位。

他對這次的英語成績非常滿意，沒辜負他前段時間背了那麼多單詞。

“牛牛牛。”曾泰然誇張地叫了一聲，“咱們平時也上一樣的課，我還找你借單詞本來著，我怎麼就考不出這個分數呢？”

紀時沒說話，只顧著一個人偷偷樂了。

他挺開心的，主要是這次語數外三科的分數都挺不錯的，只有作文上稍稍欠缺了點，紀時寫的是國家帶給社會的一點點不為人察覺的變化，這些變化因為發生在平時，給人的印象並不深刻，卻實打實地改變著他們的生活。

或許是他的表述太乾巴巴了，難以讓閱卷老師共鳴。

但紀時覺得，閱卷老師應該還是認可他作文的切入點的，畢竟只扣了他11分而已，如果真覺得他偏題了的話，可能這篇作文就直接往低分那檔去了。

當然，紀時在這裡也有些小滑頭。

他們寫作文的時候如果歌頌的是很正能量的、閱卷老師無法反駁的東西，那就算閱卷老師覺得內容不好，也不會輕易給出低分，畢竟作文字身表達的是非常好的東西，就算稍有瑕疵，老師們基本也會選擇認可。

煽情也不能煽情得太突兀。

紀時並沒有煽情，他寫的內容都是真情實感的，不過可能他的切入點比較大，不像其他人寫的基本都是日常生活中的溫情，在和他同型別的作文比較少的情況下，老師的給分就會剋制，或者不知該如何下手。

如果多數學生寫的都是同一型別的作文，老師們閱卷多了，自然有一套自己的評分標準。