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釋，不能說這孩子不認真，但可能真的缺了點天賦，“坐過來，我教你。”
“好！”米正眼前一亮，趕緊把椅子搬過來。
作為努力學習的學渣，他很少有勇氣去單獨請教老師問題。倒不是說老師不願意給他解答，主要是他自己不好意思。明明老師上課的時候已經換了兩三種方法講解了，他就是聽不懂。
現在姜稷也面臨類似的問題。
第一次教導別人的經驗還是很新奇的，新奇過後就是重重的疑惑：“還有哪裡不懂？”他已經講得很清楚了啊。
以前他的先生教導他的時候，要求他舉一反三。
現在他教導米正，不僅“舉一”，連“三”都給他說了，還有什麼不明白的呢？
米正緩緩低下了頭。
如果米正是那種偷奸耍滑的學生，姜稷可能還會生氣；但是現在米正一副十分自責沮喪的樣子，姜稷想氣也氣不起來。
想到先生曾經說過的有教無類，姜稷就捏了捏米正的肩膀：“剛接觸，弄不懂也正常。你在符籙方面有天賦，我這兒還有一本符籙的書，你要不要照著試試？”
米正還是頭一回被人誇有天賦，儘管知道姜稷很可能是客氣一句，但還是立竿見影恢復了一點信心：“好，謝謝姜哥，我一定好好練！”
符籙的書比前面的書要厚很多。
結構上是一張符籙，後面附上大段的文字講解，從這枚符的創作者是誰，起因是什麼，各個部位各自代表了什麼含義，畫的時候需要怎麼運用靈力，需要什麼樣的儀式選擇什麼樣的時間，以及符籙適用的場景，甚至還包括一些實際案例。
米正現在暈字，壓根看不懂。
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